一人一人の社会的・職業的自立に向け、必要な基盤となる能力や態度を育てることを通して、キャリア発達を促す教育が「キャリア教育」です。（文科省ＨＰより引用）

　本校でもキャリア教育として総合的な学習の時間で「進路学習」や「キャリアパスポート作成」などに取り組んでいます。昨日の総合的な学習の時間では、１年生は進学に当たっての「内申点ランク」などについての学習、３年生では先日の本ブログで紹介した入試の面接について、生徒同士の面接練習を行っていました。また、２・３年生は放課後学習会も行っており、特に３年生は進路に向けた学習会（希望制）を定期的に実施しています。（下の写真は３年生の放課後学習会の様子です。）

　なお、二段目右端の写真は、願書用写真撮影の様子です。今年から高専や市内の私立高校の一部でインターネットを利用するＷｅｂ出願が始まるため、写真のデータを家庭からインターネットで提出する形となります。「紙の願書に丁寧に手書きをし、学校で添削して、紙の写真を貼り付ける」という形は数年後にはなくなるかもしれません。

昨日６日（水）に３回目となる学習サポートを行いました。今回はそれぞれの担当に様子や内容をコメントしてもらいましたので、写真とともにご覧ください。

漢字のドリルと国語のワークに集中して取り組んでいました。

単元テストに向けた学習やまとめの問題に５０分間ノンストップで取り組みました。分からないところを質問し、一つ一つ丁寧に学習していました。

１年生は地理、２年生は歴史、３年生は公民のワークにそれぞれ取り組みました。中には授業より集中して黙々と取り組む生徒もいました。

１，２年生は冬休み明けのテストに向けた勉強、３年生は学年末テストの範囲のワークに取り組みました。圧力の計算問題についての質問もありました。

来週のWord testに向けた勉強に取り組みました。発音や品詞についての質問があったり、生徒同士で確かめあったりアドバイスする様子がありました。

生徒玄関前に掲示してある学習サポートの各教科名簿を、生徒が確認します。

　３年生の美術で、現在、篆刻（木・石などの材料に、印として文字をほりつけること。印刻。多く、篆書体の文字が用いられたところからいう。←国語辞典より）に取り組んでいます。印字は自分の名前のデザイン、さらに持つ部分もいろいろな形で彫っています。授業におじゃましましたが、全員、集中して黙々と石を「シャッ、シャッ」と彫っていました。作品を２つ撮影しましたが、上の方はご覧の通り井上さんです。下の方はわかりますか？

正解は伊藤妃奈さんです

　１１月２９日（水）から本日まで、３年生は生徒・保護者・担任の三者懇談、１・２年生は保護者・担任の二者懇談を行いました。保護者の皆様には、お忙しい中、ご都合をあわせてご来校いただき、ありがとうございました。

　本校では４月末、９月初めにそれぞれ二者懇談を行い、今回の３回目の懇談が最終となります。授業参観や行事の際は生徒の様子や取り組みの成果をご覧いただき、懇談では個々の生徒について学校生活の様子や家庭生活の様子、学校への要望など具体的な情報交流・情報共有をしています。保護者と学校との重要な連携の場と考えています。

　特に３年生の三者懇談では、生徒本人の進路決定と自己実現に向けて、保護者と教師が支えていくことの大切な話し合いの場となります。具体的な卒業後の進路の話にはなりますが、高校に限らず、その先の「人生の進路」を見据えた進路決定と自己実現のための有意義な時間となれば幸いです。懇談は終了しましたが、今後もお気づきの点やご不明の点がございましたら、いつでもご連絡いただきますようお願いいたします。

※写真は１年生の二者懇談の様子です。

先週の金曜日１時間目は全学年が学級活動の時間でした。

１年生は学級レクリエーションの話し合い

２年生は写真ではトランプに見えますが「ｉｔｏ（イト）」という「価値観を合わせるゲーム」（→ゲームの解説リンクhttps://arclightgames.jp/product/ito/）

３年生は「今年の漢字（日本漢字能力検定協会主催、１２月１２日に京都清水寺で発表予定）」の予想

２Ｓはパズルゲームなど

にそれぞれ取り組んでいました。

※学級活動は「特別活動」の一つで、学習指導要領では「学級や学校での生活をよりよくするための課題を見いだし，解決するために話し合い，合意形成し，役割を分担して協力して実践したり，学級での話合いを生かして自己の課題の解決及び将来の生き方を描くために意思決定して，実践したりすることに自主的，実践的に取り組む」とされています。この学級活動と生徒会活動、学校行事の３つを「特別活動」と呼んでいます。学級活動では広範囲な活動ができるため、各学年で目標に沿って工夫を凝らしたさまざまな活動を行っています。